1、思维的独创性:独创性是指通过思维,有独特、新目的发现,产生前所未有的结果.技术人员的发明,艺术家的创作,科学家提出的新理论、新观念、新见解,都是思维具有独创性的明显例证.但并非只有发现人类从未发现过的新事物、解决人类从未解决过的新问题才是独创,一个人通过独立思维而产生的思想、见解、发现和解决的问题,虽然在人类是已知的,但对本人是全新的,这也是一种独创性思维.从这个意义上说,中、小学生的思维也具有独创性.思维的独创性是创造能力的重要特征.
思维拓展培训的特性分析2、思维的灵活性,思维的灵活性是创造能力的一个特征.具有灵活性思维的人,考虑问题能迅速地变化和转移思维的方向,从问题的一个侧面转向另一个侧面,从一个假设转向另一个假设,既不为定势所左右,又不受功能固着的影响,容易受到后发,能举一反三,触类旁通.J·P·吉尔癌德普对思维的灵活性做过一顶测验;让被试者在8分钟内列举出红砖的所有用途.一般被试者都围绕"建筑材料",列举盖房子、盖教室、盖首仓、造围墙、修烟囱、铺路、修炉灶等.有个学生却说,红砖可以压纸、打狗、钉钉子、磨红粉、做棒球垒.这个学生所列举的都是日常生活中可能用到但又不常用的红砖的功能,因此认为被试思维的灵活性较大.
3、思维的流畅性流畅性是指思维过程中,思维活动缺少阻涝,流畅通达,速度快,能在较短的时间内思考较多的问题.它是创造能力的特征之一.4、思维的情感性也称情感型思维,指艺术创作和艺术鉴赏中形象思维始终伴随强烈情感活动以创造或再创造形象的思维状况.从艺术创作来说,艺术家创造形象总是离不开情感的激动并将会自觉或不自觉地将情感化为形象的血肉,力求达到生动、丰满、以情感人、因情达理的美感效果.没有情感的激发,产生不了创作冲动和创作欲望;没有情感的娃动,产生不了自由而丰富的联想和想象;没有情感的渗入,则产生不了感人的艺术形象.
中国古代文艺理论如《乐记》、《毛访序》中,旱就概括过艺术创作邮思维的情感性特点,指出艺术创造是"情动于中而形于言.的结果.刘服则作了进一步阐述,他说;"夫神思方运,万途壳萌,规矩虚位,刻搂无形.登U则情满于山,观海则意溢于海..因之而能"神用象通,情变所孕.(《文心雕龙·神思)),.谈欢则言与笑并,论腻则声与泣倍"(《文心雕龙·夸饰》).
艺术创造中伴随强烈情感的思维状况j西方的艺术家、美学家、心理学家也多有论述.列夫·托尔斯泰在《艺术论》车指出:"真正的艺术产生的原因是那想表达曰积月累的感情的内心要求."只有传达出人们没有体验过的新的感情的艺术作品才是真正的艺术作品..而这样的艺术作品,则应是情感型思维的产物.就创作心理而言,思维的情感型有两眉情感之流:一道是创造的热情,成为创作的动力而推动丰富的创造性想象,强化感知觉获得的材料扦形成通感、统觉和错觉等心理现象厂道则构成激情,渗入形象之中化为形象创造的材料,表现作者爱憎是非、优乐悲欢等心理意向.因而,思维的情感型是艺术创造必不可少的心理能力.
从艺术鉴赏来说,从感知形象到再创造形象到寻索玩味形象意蕴,也需要形象思维,需要联想、想象,因而也寓不开情感型思维.只有在情感的作用和伴随下,读者或观众才会与艺术作品产生共鸣,得到美感享受井因情而悟理.思维的情感型也是鉴赏心理的重要形式.无论是创作还是鉴高,情感渗入思维,还影响着审美注意和审美选择,影响着兴趣指向和兴奋程度,也影响着特期U境的形成.因而,思维的情感型在一定意义上相当于中国古代文论中的.使情成体"说.
思维的情感型与思维的理智型并非截然对立,毫无关系.它们部是心理功能的不同表现形式.在形象思维中,情感成分突出;在油象思维邮,理智成分突出.两者相辅相成,相得益彰,都能达到由事物的表象进而把握事物的本质印认识目的.
5、思维能力的培养思维能力(ability of thinking)指人脑对输入的信息加工整合,从而制作出思想产品的能力.它是构成智力的核心要素.它一方面反映出大脑的聪慧程度,另一方面表现为系统思维品质的锻炼程度.人的思维能力的高低依赖于大脑对客观事物的概括、判断和推理水平.表象、概念、语言是思维内涵的主要元素.
思维能力个别差宾很大.思维能力高度发展是天才人物的主要特征,思维能力低下则是鉴定智能不足者的主要依据.正常人的思维能力差具表现在广阔性、深刻性、独立性、敏捷性、灵活性等方面.广同性指思维的厂度,善于抓住问题的广泛范围,在各个不同的知识和实践领域中创造性地思考;深刻性指思维的深度,善于抓住事物的内部联系j预见事物印发展趋势,深入地思考问题;独立性包含着批判性,表现在善于独立思考、发现问题、见解独特,较少受环境因素的影响和暗示;敏捷性指冠速而正确地解决问题的能力;灵活性指思路灵活、随机应变、足智多谋.
6、思维过程思维过程是指对反映事物外部现象和特性的感知觉材料行加工,以揭露事物内部的、本质的特征和规律性联系的心理过程.这个总的思维过程是经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列吕体过程而实现的.分析是把事物的整体分解为个别的部分或分成各种不同的特征;综合是把事物的各个部分或各种不同的特征组合成为整体;比较是对不同的事物或者事物的特征加以对比,以确定其目同点;抽象是从事物的许多特征中抽出其共同的和本质的特征,而自弃其非本质特征的过程;概括则是根据事物共同的和本质的特征而把同类事物联结起来.只有经过上述思维过程,人们对事物的认识才会由浅入深、由表及里,才能完成去粗取精、去伪存夏的任务.有的心理学家称思维过程为思维操作过程或智力操作过程.
7、思维拓展思维拓展就是思维创新,其核心是创造性、创新性与求目性,创新是思维拓展的灵魂.创新是一种思维能力、一种思维持质、一种思维猎奇的重要体现.不俗,创新是人的特定思维与行动,是与人的主体性的重要体现相联系的;第二,创新表现为人开展的思维与行动产生或形成了一定的精神或物质的新成果;第三,创新的成果是不俗次获得的,并以其新颖作为其共性特点.
思维拓展培训正是基于上述三个因素,建立在对思维潜在能力印认识和对人类智慧开发基础之上的,是对个体原有思维模式的冲击和拓宽、变化和重组、新生和变异.只有了解了人的思维的形成与发展以及思维的特性,才能进行积极的思维拓展培训,思维拓展培训按照一定的步骤来进行.
创新素质是21世纪杜会成员较重要的素质之一,也是较受人们钦佩和渴求的思维品质之一,更是我们这个正在定向伟大复兴的民族较需要强化和提高的素质之一.个体创新思维的训练与提升,是当今社会人身发展的必然选择.
创新对于个人来说并不是天生的,而是司以通过成庆中的教育与培养在后天获得的.虽然个人无法选择自己的先天条件,但却完全有能力去改变自己的命运,从学习创新到从事创新,较终成长为创新型人才.
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